PROYECTO
EDUCATIVO AMBIENTAL
PRAE
RECUPERANDO
LA MICROCUENCA DEL CAÑO SECO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA JUAN PABLO II
VILLAVICENCIO
COLOMBIA
VILLAVICENCIO
COLOMBIA
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL PRAE
Objetivo General
Implementar estrategias de carácter ecopedagógico apoyadas en herramientas tecnológicas encaminadas a la formación de hábitos de cuidado, protección, conservación y gestión del entorno, así como de manejo adecuado de los residuos en los habitantes de la microcuenca del Caño Seco.
Objetivos Específicos
Establecer el PRAE como un elemento teórico-práctico ligado al desarrollo temático de la asignatura de Educación Ambiental, a través de actividades que generen un aprendizaje socio-critico, creativo, investigativo y activo de los estudiantes y docentes.
Interactuar con entes institucionales gubernamentales y no gubernamentales para recibir sensibilización y capacitación sobre los diferentes problemas o actividades ambientales.
Aplicar estrategias como el trabajo práctico, la observación del entorno, caminatas ecopedagógicas, campañas de reciclaje que estimulen la capacidad de trabajo, crítica y reflexión sobre el entorno ambiental.
Divulgar a través de redes sociales, carteleras, página web institucional y mediante emisiones radiales el proceso investigativo sobre la importancia de la producción limpia, manejo de residuos y uso racional de la biodiversidad para conservar y mantener la microcuenca del caño Seco.
Fortalecer el manejo integral de los residuos sólidos como alternativa para el mejoramiento del entorno Juampablista, la microcuenca junto a la calidad de vida de los vecinos del sector.
Cuidar y mantener el mobiliario y la planta física del colegio como una alternativa del desarrollo sostenible.
Apreciar y conservar la flora y fauna del entorno ecológico del colegio a través del conocimiento teórico y audiovisual.
Realizar visitas ecopedagógicas a sitios de interés ambiental como el bosque circundante a la institución, jardín botánico y bioparque los ocarros.
Mantener el vivero como medio de interés ecológico en la producción de materia vegetal de la flora del piedemonte llanero.
Organizar, cuidar y constatar la siembra y cría de peces a nivel ecológico y microempreasarial como una actividad de emprendimiento.
Implementar y mantener las áreas de compostaje, en las cuales se lleva a cabo la descomposición natural del material vegetal procedente de la flora Juampablista que sirve de abono para el cultivo hidropónico.
Obtener abono orgánico a partir del cultivo y cría de lombrices.
Enfoque pedagógico
Modelo socio crítico
El enfoque socio-crítico, de acuerdo con Freire, propone que la investigación se fundamente en la comunicación, "en el sentir común de una realidad que no puede verse de manera mecánicamente separada, simplistamente bien comportada, sino en la complejidad de su permanente devenir". Además afirmó que “la educación siempre debe partir de la realidad que rodea al hombre. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Para nosotros aprender es construir, reconstruir, comprobar para cambiar, lo que no se hace sin apertura al riesgo y a la aventura del espíritu. En el mundo de la historia, de la cultura, de la política, compruebo, no para adaptarme sino para cambiar. Cambiar es difícil pero es posible. El ejercicio de la curiosidad convoca a la imaginación, a la intuición, a las emociones, a la capacidad de conjeturar, de comparar, para que participen en la búsqueda del perfil del objeto o del hallazgo de su razón de ser”. (15)
La reflexión pedagógica tiene sentido en cuanto sirve como transformador de las realidades sociales y culturales vigentes, objetivo fundamental de la institución educativa Juampablista, de manera que este enfoque, plantea la mirada sobre su propio quehacer.
El alcance de este enfoque, desde el proyecto, se refleja en procesos de lectura del contexto local y del reconocimiento e incorporación de un problema ambiental prioritario que puede abordarse desde el currículo, cuyas manifestaciones emergen asociadas a representaciones, concepciones previas y comportamientos presentes en la cultura local, construidas históricamente en la zona de influencia del proyecto y por supuesto es de carácter vivencial o de contacto directo con la realidad social y natural de un lugar.
En este enfoque se concibe también que la realidad que se conoce, es una totalidad múltiple conformada por partes integradas que para conocerlas requiere develar sus inconsistencias y contradicciones así como los ajustes desde un análisis crítico, plantea una opción de transformación mediante el dialogo, el debate, la toma de conciencia y la reflexión desarrolladas en un contexto de interactividad mediadora de la realidad.
ASPECTOS
NATURALES
Ubicación
ecosistémica
Gran
Bioma: Bosques tropicales. Este lo encontramos en la región del
ecuador. Recibe la mayor insolación, la radiación solar es constante durante
todo el año; es el bioma más biodiverso (con una gran cantidad de biomasa
“materia orgánica de origen vegetal y animal”, y diversidad de especies
vegetales y animales), aunque sólo ocupa un 6% de la superficie terrestre.
Bioma:
Orobioma bajo de los andes. Piedemonte llanero. Conjunto de ecosistemas muy similares por sus rasgos estructurales y
funcionales, con diferencias en la vegetación, la cual es variada lo mismo que
su fauna. Según la clasificación de Holdridge este sector corresponde a un bosque húmedo tropical bhT.
La parte alta de la comuna 1 del municipio
de Villavicencio hace parte de este bioma, con una media de altitud entre los
550 m y 745 m.s.n.m. En este sector se presenta un clima dentro de la
clasificación A1: super húmedo bajo.
El Caño Seco está ubicado al
noroccidente de la Comuna 1 y su nacimiento se encuentra en la vereda Contadero,
tiene una longitud de 2.850 m aproximadamente, a una altura de 816 m.s.n.m. Latitud 4º09´53¨N y longitud 73º39´45¨W. A la confluencia con el Caño
Juampablito a una altura de 668 m.s.n.m. amplia su caudal hasta llegar a la confluencia con el caño Patarroyo y dar origen a la Quebrada
Honda, la cual desemboca en el río Guatiquía.
El Caño Seco casi desde su nacimiento
va paralelo a la antigua vía Villavicencio-Bogotá, las franjas territoriales
que hay entre la carretera y el caño han sido habitadas destruyendo de esta
manera gran parte del bosque, y en algunos casos las viviendas fueron construidas
dentro de la ronda del caño contaminando sus aguas por medio del vertimiento de
residuos y aguas negras; los barrios adyacentes al caño son: Chapinerito, El
Virrey, Galán, Tejares, San Francisco, Rondinela, Nueva Granada y Supergas
además de la planta de gas.
Ubicación del proyecto
El Proyecto Educativo Ambiental (PRAE) “Recuperando la microcuenca del Caño Seco”,
se inicia en el año 1992, por iniciativa del señor Rector Jesús María Gómez
Gómez q.e.p.d. y los educadores Elsy Helena Orduz Quijano y Héctor Rogelio
Hernández Cruz de la Institución
Educativa Juan Pablo II inmersa en el bosque de la margen derecha del caño en
la antigua Quinta Shaloom del Barrio Galán entre calles 56 y 59 de la Ciudad de
Villavicencio, capital del Departamento del Meta. (1)
El municipio de Villavicencio, es el
centro comercial más importante de los Llanos Orientales con una población urbana
de 407.977 habitantes. Está situada en el Piedemonte de la Cordillera Oriental, al
occidente del departamento del Meta, en la margen izquierda del río Guatiquía.
Su clima es cálido y muy húmedo, con temperaturas medias de 27 ºC. Actualmente
dividido en 8 comunas (2).
Recursos naturales
La parte alta de la ciudad de
Villavicencio es considerada como reserva forestal por ubicarse allí el
nacimiento de importantes fuentes hídricas, entre las cuales tenemos los
siguientes caños: Patarroyo, Parrado, Maizaro, Buque, Gramalote y un sinnúmero
de quebradas y riachuelos, entre ellos El caño Seco.
Es una zona con variedad de hierbas,
arbustos y árboles y animales de
diferentes especies. Afectada en algunos sectores por la deforestación debido
al avance de la zona urbanística y agropecuaria que a pesar del daño que causa
en algunos casos ha contado con el beneplácito de los diferentes entes legales
del municipio y departamento.
La región es rica en flora y fauna
nativa. Las
manchas de bosque nativo sirven de corredor biológico para muchas especies de
animales, por esta razón es esencial mantenerlas y conservarlas, además
requieren de menos agua, cuidados y por supuesto aumentan el valor estético, ecológico,
patrimonial y capital natural del entorno, mantienen la humedad y en equilibrio
la temperatura, brindan sombra, son hábitat de muchos animales, adornan el
colegio, reducen el ruido, funcionan como rompevientos, evitan la erosión, producen
flores, frutos y semillas, y regulan las precipitaciones.
Estas manchas están conformadas por hierbas, arbustos, lianas y árboles de diferentes especies nativas propias del piedemonte llanero.
Sobresalen entre las hierbas: la suelda consuelda, el coleburro, musgos, escobos, verbena, musgos de diferentes especies, bellaladona, helechos...
Entre los arbustos: las diferentes heliconias, la ortiga, francesilla, musaenda, fique, cordoncillo...
Entre los árboles: el yopo, laurel, lacre, yarumo, cedrillo, tuno, cenizo, arrayan, tortolo, gaque, higuera, sangre toro, guacamayo, palo cruz común, dormidero.
También se han plantado diferentes clases de palma, entre otras: el cocotero, mariposa, choapo, real, moriche enano, areca, areca real, catechu, punta brava, bambucillo, mararay, chontaduro, abanico, libestania, bismarquía, licúala, manila, botella, aceite o africana, la razón de su plantación es porque ocupan menos espacio y permiten el paso de los rayos solares.
Entre los árboles plantados tenemos el algarrobo, pomarroso criollo, maraco, caracolí, cedro pategallo, acacia, almendro, ceiba, palo cruz, ocobo, casco de vaca, pomarroso brasilero, aguacate, mango, mandarino, marañón, araucaria, guanábano, caimaron, acacia negra, varasanta común, tamarindo, ficus y yopo.
Entre los arbustos plantados tenemos: caballero de la noche, francesilla, musaenda, arazá, guayaba brasilera, cayenos, coralito, coca, izora, azucena, millonaria, holiday y varias clases de heliconias, entre otras: el bastón del rey, eva del paraíso, maracas, pelicano. A nivel interno cerca a las áreas construidas se ha permitido el surgimiento de cinco manchas de bosque nativo con variedad de plantas nativas desde el gaque, tunillo, yarumo, yopo, lacre, higuera, ortiga, lengua de vaca, heliconias, cayenos, entre otras, hábitat de insectos, aves, reptiles y anfibios.
La fauna conformada por ardillas, micos, comadrejas, tórtolas, serpientes, culebras, oso perezoso,armadillos, diferentes tipos de aves e insectos...
Estas manchas están conformadas por hierbas, arbustos, lianas y árboles de diferentes especies nativas propias del piedemonte llanero.
Sobresalen entre las hierbas: la suelda consuelda, el coleburro, musgos, escobos, verbena, musgos de diferentes especies, bellaladona, helechos...
Entre los arbustos: las diferentes heliconias, la ortiga, francesilla, musaenda, fique, cordoncillo...
Entre los árboles: el yopo, laurel, lacre, yarumo, cedrillo, tuno, cenizo, arrayan, tortolo, gaque, higuera, sangre toro, guacamayo, palo cruz común, dormidero.
También se han plantado diferentes clases de palma, entre otras: el cocotero, mariposa, choapo, real, moriche enano, areca, areca real, catechu, punta brava, bambucillo, mararay, chontaduro, abanico, libestania, bismarquía, licúala, manila, botella, aceite o africana, la razón de su plantación es porque ocupan menos espacio y permiten el paso de los rayos solares.
Entre los árboles plantados tenemos el algarrobo, pomarroso criollo, maraco, caracolí, cedro pategallo, acacia, almendro, ceiba, palo cruz, ocobo, casco de vaca, pomarroso brasilero, aguacate, mango, mandarino, marañón, araucaria, guanábano, caimaron, acacia negra, varasanta común, tamarindo, ficus y yopo.
Entre los arbustos plantados tenemos: caballero de la noche, francesilla, musaenda, arazá, guayaba brasilera, cayenos, coralito, coca, izora, azucena, millonaria, holiday y varias clases de heliconias, entre otras: el bastón del rey, eva del paraíso, maracas, pelicano. A nivel interno cerca a las áreas construidas se ha permitido el surgimiento de cinco manchas de bosque nativo con variedad de plantas nativas desde el gaque, tunillo, yarumo, yopo, lacre, higuera, ortiga, lengua de vaca, heliconias, cayenos, entre otras, hábitat de insectos, aves, reptiles y anfibios.
La fauna conformada por ardillas, micos, comadrejas, tórtolas, serpientes, culebras, oso perezoso,armadillos, diferentes tipos de aves e insectos...
Entre las partes más altas sobresalen
el alto de Buenavista, alto Juampablito, el alto de las torres…
Las áreas protegidas de la quebrada
Honda, caño Buque y Parrado están enmarcadas por el ministerio del medio
ambiente en un documento de conservación nacional (3)
ASPECTOS SOCIALES
Contexto histórico
El actual territorio de Villavicencio
históricamente se remonta hasta la época precolombina cuando este se encontraba
ocupado por los indígenas guayupes, luego, hacia 1740 los
jesuitas fundaron la Hacienda Apiay en la cual civilizaron muchos indígenas
tanto guayupes como de tribus vecinas hasta 1767 cuando por motivos de la
expulsión de la Compañía de Jesús los terrenos de Apiay fueron adjudicados por
la Corona Española a Basilio Romero.
Por Real Cédula fechada el 6 de abril
de 1792 los hermanos Jacinta y Vicente Rey compraron la hacienda y la heredaron
sus hijos, quienes vendieron sus derechos de propiedad, dando así, origen a la
comunidad de Apiay.
Por su situación geográfica se
convirtió en trayecto obligado de comerciantes y ganaderos que se desplazaban desde
Quetame y Fosca (actuales municipios del Departamento de Cundinamarca) atraídos
por la fertilidad y ubicación de las tierras; estos colonos se establecieron
desde 1836 y el 6 de abril de 1840 hicieron la fundación de facto de un caserío
sobre la margen derecha del caño Gramalote que le dio nombre a la población. La
fundación fue efectuada por el comerciante Esteban Aguirre y su familia. Los
documentos más antiguos conservados que reconocen oficialmente la fundación de
la ciudad datan de 1842. (4)
Dinámicas
asociadas a la zona de ubicación del PRAE
|
De
acuerdo a cifras del DANE, Villavicencio tiene una población de 452.472, de esta 28.000 habitantes se encuentran ubicados en la zona de
influencia del PRAE institucional Juampablista en los barrios Chapinerito,
Galán, Tejares, San Francisco, Rondinela, Nueva Granada, Supergas y la vereda
de Contadero.
La densidad poblacional de
Villavicencio es de 230 habitantes por kilometro cuadrado. Posee una tasa de
analfabetismo del 6% en población mayor de 5 años, según datos de la Secretaria
de Educación de Villavicencio.
Para el año 2012 se matricularon en las diferentes instituciones educativas de
Villavicencio 86.000.000 de estudiantes aproximadamente.
Vías de acceso
La principal vía de acceso al sector es
la antigua vía nacional que de Villavicencio conduce a la ciudad de Santafé de
Bogotá con paso por el alto de Buenavista y hasta la calle 61 en el Barrio
Rondinela. Por el área del bosque se encuentran una serie de caminos
ancestrales por los cuales se realizan actualmente las caminatas ecopedagógicas
Juampablistas.
Infraestructura
La EAAV (Empresas de acueducto y alcantarillado de Villavicencio) presta
los servicios de acueducto y alcantarillado en un 90% de la zona urbana; BIOAGRICOLA
presta el servicio de recolección y tratamiento final de las basuras en el
sector urbano y rural; LLANOGAS presta el servicio de gas domiciliario en la
zona urbana y en algunas de las rurales del municipio; EMSA presta el servicio
de energía eléctrica tanto en lo urbano como en rural; TELMEX, ETELL (ETB),
MOVISTAR y CLARO el servicio de telefonía, televisión e internet y también se
dispone de una gran variedad de emisoras en AM y FM.
Existen acueductos comunitarios como los del Barrio Galán, 12 de
Octubre, Villacodem, Nueva Granada entre otros que tienen permiso de las
autoridades para el suministro de agua a
determinados sectores de la ciudad.
El alcantarillado para el sector de
Nueva Granada y Supergas ha presentado inconvenientes debido a la diferencia de
niveles entre las viviendas y la red, por esta razón algunas personas vierten
las aguas residuales al Caño Seco. Además, algunos vecinos no tienen en cuenta
el horario dispuesto por la empresa recolectora de basura y arrojan sus basuras
a esta fuente hídrica. Por otra parte algunos vecinos de los barrios Tejares,
Galán, San Francisco y Rondinela botan al caño Seco restos de la poda de sus
jardines y árboles.
Equipamiento urbano
Dentro del área de aplicación del PRAE
se cuenta con dos Iglesias católicas una
ubicada en el Barrio 12 de Octubre y la otra ubicada en el barrio Galán, la
sede central de la institución Juan Pablo II que cubre la educación Básica de
sexto a noveno y la media, también están ubicadas dentro de esta zona las sedes
del 12 de Octubre, Galán, Virrey y Chapinerito que cubren la educación primaria.
En la parte alta se encuentran dos embazadoras de gas propano que en
algunas ocasiones contribuyen a la
contaminación del Caño Seco.
Prácticas culturales
Para la época de septiembre se celebra el San
Pascual Bailón evento que reúne a la comunidad educativa para incentivar el
amor por el folclor llanero desde los más pequeños hasta los más grandes en
aspectos como el canto, danza, reinado juvenil entre otros (5)
A nivel
municipal se desarrollan diferentes actividades culturales como el mundial de
coleo, el festival llanero, el torneo internacional del joropo, la feria
agroindustrial de Catama.
Referentes
de ubicación espacio-temporal relevantes
en la dinámica del contexto
Entre los referentes naturales cobra importancia el
Alto de Buenavista, El Mirador, la cuenca del caño Parrado, el cerro de Cristo
Rey, el Comando de la Policía, La planta de tratamiento de La Esmeralda, El
alto Juampablito, la curva de la U, la antigua vía Villavicencio-Santafé de
Bogotá, el alto de las antenas, entre otros.
Entre el referente social la Institución Educativa
Juan Pablo II viene prestando sus servicios hace 25 años, caracterizándose por
ser una de las mejores a nivel departamental (segundo puesto en las pruebas
saber, con categoría muy superior a nivel oficial).
En el referente cultural sobresale Corculla,
academia que incentiva el folclor llanero, la piedra del amor por sus
esculturas, las iglesias de Buenavista y barrio Galán, la vieja carretera
bordeando la margen derecha del Caño Parrado lugar apetecido por los caminantes
de la comuna 1.
Referentes
particulares
Situación
ambiental
|
Inicialmente la zona adyacente a la microcuenca del
Caño Seco fue ocupada por personas de escasos recursos, que al no tener un
predio o vivienda en la cabecera urbana, terminan
ocupando terrenos de alto riesgo, riveras de quebradas y playas de los ríos,
desobedeciendo de esta manera las normas establecidas en el Plan Básico de
Ordenamiento Territorial (PBOT). Talaron el bosque hasta el lecho del caño para
construir allí sus moradas que en un comienzo no contaban con ningún tipo de
servicio público, pero gracias a la ayuda comunitaria fue establecido inicialmente
el servicio de acueducto y luego el servicio de energía, sin embargo sus aguas
negras son vertidas al caño lo mismo que las basuras. Posteriormente se
construyo el alcantarillado pero algunas viviendas aún no se conectan a este
debido a la diferencia de niveles que hay entre estas y la red.
Más tarde
planeación municipal dio el visto bueno a nuevos proyectos urbanos como: el
barrio Galán, Rondinela, Tejares y San Francisco, y son algunos habitantes de
estos nuevos sectores los que contaminan el caño cuando arrojan los restos que
resultan del arreglo de sus jardines (6).
También
tiene incidencia la falta de cultura por practicar el reciclaje de residuos y
el caso omiso por parte de la comunidad de los horarios de recolección. De
igual manera incide negativamente el hecho de que la empresa recolectora de
basuras BIOAGRICOLA no tenga un plan de manejo del material
reciclado desde la fuente que podría ser incentivado con una disminución en el
costo por el servicio al reducir por parte del usuario la cantidad de basura
que va al relleno sanitario sin ningún tipo de clasificación.
La tala del bosque en la
parte alta o nacimiento del caño ha sido la causa para disminuir la cantidad y
calidad del agua del Caño Seco.
Trampero para recolectar residuos de hidrocarburos
Así mismo por la carretera
antigua circulan las tractomulas cargadas de petróleo ocasionando también
varios tipos de contaminación que inciden en la salud de los moradores del
sector y el entorno, principalmente a las corrientes hídricas.
Trampero para recolectar residuos de combustible a la altura
de la vía vehicular camino al Juan Pablo II sobre el lecho de Caño Seco
De igual manera se presentan
deslizamientos asociados a las características físicas del suelo, como son la
presencia de fallas geológicas, variedad de litologías con alta susceptibilidad
a la erosión, el relieve y el clima, sumados a la acción antrópica sobre dichos
terrenos, prácticas agroforestales indebidas e invasión de zonas de reserva.
Problema
ambiental
El PRAE de la Institución
Educativa Juan Pablo II intenta reducir y con el tiempo terminar con la
problemática ambiental sobre la microcuenca del Caño Seco así como su impacto
social, cultural y natural sobre los moradores del sector.
Al realizar el diagnóstico
con el personal de BIOAGRICOLA y SMA municipal se observó el alto grado de contaminación
del lecho del caño Seco debido al vertimiento de residuos sólidos y de aguas
negras de algunas viviendas que aún no se conectan al recién construido
alcantarillado. Los residuos sólidos deterioran el paisaje, y cuando son
animales muertos o residuos orgánicos generan malos olores e incrementan la
proliferación de vectores de trasmisión. También se encontraron pedazos de
troncos y ramas que taponan el sector del vosculber; vía vehicular al colegio,
produciéndose taponamiento y desborde en épocas de lluvias.
Restos
de las podas van a parar al lecho de la
microcuenca
Este desorden ambiental
también se debe a la falta de planeación y control de la ciudad por parte de
las autoridades a la hora de aplicar la normatividad ambiental así como a una incorrecta
relación interinstitucional que
contribuye a un caos urbanístico, la contaminación de fuentes hídricas por todo
el municipio y la disposición inadecuada de los residuos sólidos de la que no
se escapa la microcuenca del Caño Seco. Y en consecuencia se evidencia la
pérdida total de los corredores biológicos de algunas cuencas y microcuencas
que tiene la ciudad de Villavicencio.
Cuando se presentan los
accidentes de los vehículos trasportadores de combustibles se genera
contaminación en las fuentes hídricas, y en consecuencia la suspensión del
servicio de acueducto y la disminución de la calidad del agua.
Eje conceptual
Pregunta
relevante
¿Qué tipos de estrategias de
carácter ecopedagógico se emplearán apoyándose en herramientas tecnológicas con el fin de formar hábitos de cuidado,
protección y conservación de la microcuenca del Caño Seco, y para implementar
la gestión y manejo adecuado de los residuos del sector y el colegio?
Relación
del PRAE con los instrumentos de desarrollo
El PRAE institucional
Juampablista lidera la problemática de la contaminación de la microcuenca del
Caño Seco y el manejo inadecuado de los residuos sólidos en la zona de
influencia del proyecto así como al
interior de la institución.
El PRAE institucional tiene
una relación con el Plan de desarrollo
municipal 2012-2015 “Villavicencio, gobierno de la ciudad”
en el ítem 3.7 “Estrategia ambiental” referenciado también en la gestión
ambiental en el ítem 7.8 y en el manejo de los recursos hídricos ítem 7.9. (7)
Con CORMACARENA a través de su plan de gestión ambiental regional en el capítulo 4, línea
estratégica 2: Protección, conservación y restauración de la biodiversidad y
línea estratégica 4: Prevención, control y vigilancia de la contaminación
ambiental (8)
BIOAGRICOLA con su campaña “Hagamos juntos de Villavicencio una
ciudad más limpia” realiza sensibilizaciones con su personal en
establecimientos educativos y comunidad
en general. (9)
Finalmente el PEI en los componentes
de su misión y visión le otorga al PRAE la institucionalidad y en lo curricular
el trabajo de la asignatura Educación Ambiental en su pensum académico cuenta con
una intensidad horaria semanal de una
hora, de igual manera se da la formulación de una trasversalidad con las otras
áreas del conocimiento que abarca todos los niveles donde se fortalece la
investigación en el aula y se desarrollan trabajos que ayudan a mejorar el
proceso educativo ambiental e integral de los estudiantes.
Elementos
conceptuales del PRAE relacionados con
la Educación Ambiental.
Ambiente
Es todo lo que nos rodea
teniendo en cuenta las interacciones
naturales o físicas, biológicas, químicas, sociales y culturales de un contexto
geográfico.
La institución educativa a
realizado actividades de sensibilización, caminatas ecopedagógicas, campañas de
limpieza en el Caño Seco y en su mismo entorno, vivero de plantas nativas, campañas
de reforestación, proceso de reciclaje y comercialización de residuos, lombricultivo,
construcción del pozo cachamero, ceba de peces, mantenimiento y conservación de
la flora interna, adecuación de espacios vitales (microbosques), plantación de
variedad de heliconias, cultivo hidropónico, empedrado de determinados sectores
para evitar una posible erosión, participación en la feria de la ciencia
Juampablista y Cofrem, rotulación de la flora, construcción de elementos como
canastas y recipientes con residuos.
Educación
ambiental
Se desarrolla a partir de
unos ejes conceptuales inmersos en el PEI que permiten alcanzar una verdadera
reflexión entre el ser humano y su entorno, y plantear soluciones para su
contexto geográfico, social, cultural y físico. Además de una trasversalidad
con las otras áreas en todos los niveles e implementado el Bachillerato
Académico con énfasis en “Ciencias
Naturales y Educación Ambiental”.
Proyección
comunitaria
Se logra a través de la
integración de la comunidad del sector, la cual es apoyada por organismos
interinstitucionales con el propósito de sensibilizar y encontrar soluciones a
problemas muy puntuales como: manejo de residuos, conservación y mantenimiento
del agua de la microcuenca del Caño Seco, fomentación y proceso de construcción
de una cultura sostenible que beneficie a las futuras generaciones del sector o
influencia del PRAE.
¿Cómo
se evidencia en el PRAE?
Desde la misma
conceptualización de la asignatura planteada en el PEI con más de diez años de
ejecución y evidenciado también con las realidades del manejo de residuos,
conservación, mantenimiento, preservación del entorno natural y sensibilización
a toda la comunidad educativa unas veces a través de los estudiantes respecto
de sus quehaceres familiares y otras veces acompañados y guiados por sus
docentes y personal de BIOAGRICOLA y SMAV a la comunidad del sector (10).
Desarrollo
Se parte de la concepción
que tiene la comunidad para alcanzar una verdadera relación con el contexto de
una manera sostenible sin afectar los recursos para las futuras generaciones de
una forma racional; así por ejemplo, la microcuenca se mantiene cuando se
conserva o reforesta con elementos de su vegetación nativa, se evita arrojar
residuos a su lecho porque se recicla desde la fuente y se preserva el corredor
biológico para mantener su fauna.
En la institución cuando se
deja el residuo en el lugar indicado, se practica el reciclaje, se deposita la
servilleta debajo de una piedra, el material vegetal se aprovecha, se ahorra
agua y energía, se conserva y cuida el mobiliario, se conserva la flora nativa,
y se admira y cuida la fauna.
Las anteriores actividades
llevadas a cabo en un 100% conducen desde luego a un verdadero desarrollo sostenible, y ejemplificados a nivel institucional con el desarrollo de los subproyectos como el
lombricultivo, reforestación, reciclaje, entre otros.
Sostenibilidad
La comunidad educativa
Juampablista es consciente de que el proyecto del PRAE está en concordancia con
los elementos de la asignatura de Educación ambiental, sus objetivos, impactos,
transformación en el tiempo de acuerdo a las nuevas prácticas culturales y cada
vez más con la disminución de la problemática ambiental a nivel intra y
extramural de los predios Juampablistas.
Gestión
En el PRAE Juampablista se
induce a sensibilizar, resolver, mitigar y prevenir las problemáticas ambientales con diferentes
actividades desde lo pedagógico, lúdico, investigativo, legal y práctico para
despertar una toma de conciencia sobre la necesidad de lograr un desarrollo
sostenible, y además en los
estudiantes y vecinos del sector para alcanzar una verdadera formación en
actitudes y valores para el manejo adecuado del entorno social y ambiental de
la microcuenca del Caño Seco y manejo de residuos a nivel institucional junto a
los subproyectos.
Conceptualización
básica para el desarrollo del PRAE
Cuenca
hidrográfica
Es el espacio geográfico
donde confluyen lo ambiental, físico, cultural, social, se evidencian y se
establecen soluciones con el fin de conservar y mantener un espacio natural dentro
de la comuna 1 que sirva como ejemplo para el resto de la comunidad
villavicense.
Biodiversidad
Variedad
de vida en un entorno. Capital natural y social que ofrece un sector geográfico
como patrimonio de determinada comunidad que lo cuida, preserva y mantiene.
Para nuestro caso el corredor biológico de la microcuenca del Caño Seco posee una
variedad de fauna y flora, y un recurso hídrico merecido de conservar para
aumentar el valor del capital natural del sector. (11)
Contaminación
Son
todos aquellos elementos sólidos, líquidos o gaseosos que pueden alterar o
desmejorar la calidad de un entorno en su componente físico, químico o
biológico y ayudan a desequilibrar la salud y confort del ser humano.
Dentro
de los problemas presentes alrededor de la microcuenca del Caño Seco y la
institución Juampablista están entre otros: la contaminación atmosférica por la
planta de gas y circulación vehicular, vertimiento de aguas negras y residuales
y el inadecuado manejo de los residuos
sólidos. (12)
Residuo
Elemento
que se considera no sirve para nada. En la comunidad educativa Juampablista es
un elemento que sirve para llegar a establecer una verdadera sensibilización y una
reducción, reutilización y reciclaje de los residuos generados en la
institución, seno familiar y comunidad del sector. Para el caso de la
institución este proceso gira en torno al lema “Mi colegio Juan Pablo II,
siempre limpio” (13)
Tejido social
Son
las relaciones e interacciones que se presentan entre la comunidad educativa,
los vecinos del sector y los integrantes de los entes gubernamentales en pro de
establecer relaciones directas con el entorno ambiental. (14) También se puede
apoyar en las juntas de acción comunal y ONG.
Ejes relacionados para la
construcción del conocimiento
La interdisciplinariedad
Unión de diferentes saberes para
encontrar o relacionar una conceptualización o ayudar a encontrar soluciones a
un problema determinado, que da como resultado una intercomunicación y
conocimiento reciproco sobre determinada situación. Así por ejemplo, la contaminación
del agua, como problema ambiental de la corriente hídrica de la microcuenca del
Caño Seco identificado en la asignatura de ambiental por el vertimiento de
aguas negras, puede ser abordado también desde la asignatura de química o el
laboratorio de una entidad, la cual nos puede aportar determinados datos sobre
la calidad del agua; estructura, tipos, características físicas y
químicas.
La institución siempre ha estado
ligada a las actividades gubernamentales en la conservación del entorno ambiental
como Bioagricola, SMAV. Gerencia Ambiental Departamental y Cormacarena.
La transversalidad
La transversalidad
Es un proceso técnico creador que
permite mediante actividades integradoras interesantes, conocer con
detenimiento el mismo proceso que se desarrolla y conseguir para el estudiante
resultados significativos que le permitan evaluar su rendimiento y dificultades
y servir de punto de partida para nuevos procesos.
Técnico porque persigue una
finalidad, participa de un determinado lenguaje científico, tiene pasos
técnicos propios y una metodología especializada, así como sus propias formas
de evaluación y control.
Creador porque requiere de la
creatividad de los participantes y busca productos nuevos y originales
fundamentados en la investigación y la novedad. (15)
De igual manera, la transversalidad
como se explica en la revista Magisterio: “se inserta en la línea de formar al
estudiante como una persona que, en el plano intelectual, sea capaz de
transformar y crear nuevos conocimientos, a través de la investigación y el
procesamiento de información, de la capacidad de resolver problemas de manera
reflexiva y metódica, con una disposición crítica y autocrítica, ligándose
especialmente con los problemas del diario vivir”.
En la institución se formula el
eje transversal en el PEI: "La educación en valores para la educación ambiental y la formación
ciudadana para el manejo sostenible de la biodiversidad”, a partir de las
asignaturas de Educación Ambiental y Ética y valores, así como de las demás
asignaturas a partir del eslogan “Mi Juan Pablo II, siempre limpio”.
Componentes
proyectivos
Componente
de investigación
La institución con la colaboración de entidades
gubernamentales ha desarrollado actividades propias de conocimiento de la
relación de los jóvenes y habitantes con el sector de la microcuenca de Caño
Seco y en el interior de la institución referente al manejo de los residuos y
conservación de la flora y fauna.
Corresponde también indagar por la historia del sector
en aspectos geográficos, poblacionales, sociales, ambientales e históricos del
sector.
De la misma manera para el desarrollo de los
subproyectos se hace necesario indagar por aspectos pertinentes frente al
manejo de cada uno de ellos, por ejemplo, en el caso del cultivo de la lombriz
roja californiana se debe tener en cuenta su importancia, procedencia, cuidados
y producción de humus.
Para el caso de la ceba de peces se indaga por las
especies de la región en cuanto a características especiales de clima, tiempo
de engorde, enfermedades, cuidados y alimentación.
Estas actividades generan en los estudiantes inducción
al conocimiento a partir de la
construcción de textos, mapas conceptuales, plegables y vídeos.
Componente
de intervención
La comunidad educativa Juampablista ha estado
trabajando directamente con la comunidad del sector en diferentes momentos, uno
de ellos se dio cuando se presento la invasión en la parte alta del Alto
Juampablito, junto con las autoridades se colaboro en el desalojo de manera
pacífica y explicando a las personas el daño ecológico realizado al bosque;
algunos en compensación colaboraron junto con la Alcaldía y el Ingeniero Henry
Corredor en los años 1999 y 2000, sembrando 12.500 plántulas de árboles
nativos(16).
Cedro macho plantado en la reforestación masiva
en la parte alta de la institución JUAMPABLISTA
en la parte alta de la institución JUAMPABLISTA
Además se ha participado con la comunidad en actividades
de reforestación de la microcuenca en cabeza del ingeniero Lemus, limpieza del
lecho en más de siete oportunidades con la colaboración del personal de la
SMAV, Bioagricola y habitantes del sector. (17)
En el 2013 se ha continuado con la sensibilización sobre el manejo de residuos dentro y fuera de la institución de la mano de Bioagricola y SMA de Villavicencio, así como de la recuperación y reforestación del sector de la Piedra del Amor con la recolección de residuos y la siembra de 100 plántulas de diferentes especies y otros 200 en la parte media de la microcuenca de Caño Seco. También se ha contado con el apoyo de la Policía Ambiental.
Campaña interistitucional con participación de SMAV
En el 2013 se ha continuado con la sensibilización sobre el manejo de residuos dentro y fuera de la institución de la mano de Bioagricola y SMA de Villavicencio, así como de la recuperación y reforestación del sector de la Piedra del Amor con la recolección de residuos y la siembra de 100 plántulas de diferentes especies y otros 200 en la parte media de la microcuenca de Caño Seco. También se ha contado con el apoyo de la Policía Ambiental.
Recuperando parte de la zona invadida de la piedra del amor
con la colaboración de la policía ambiental y SMAV
El pasado 5 de junio de 2014 se inició en la institución Juampablista la sensibilización y toma de conciencia sobre una mejor salud con la campaña CERO PAQUETACOS Y GASEOSAS así como un mejor manejo en los residuos sólidos generados en el plantel.
Para el año 2015 se toma el día miércoles para sensibilizar sobre la lonchera saludable.
Para el año 2016 se toman dos días miércoles y jueves, para el 1017 se continua con los mismos días y para el 2018 se toman tres días de la semana: martes, miércoles y jueves a la par de esta actividad desde las clases de Biología se incentiva el consumo de frutas, hortalizas y verduras.
El día 15 de julio de 2014 se inicia la socialización por parte de la SMA de Villavicencio de la asignación de la institución en la implementación de un Vivero satélite con radio de acción para la comunidad de la Comuna 1.
A nivel interior se están implementando los subproyectos de reciclaje de determinados elementos (18), conservación y preservación de las zonas verdes con vegetación nativa como las heliconias por cuanto estas necesitan menos agua y cuidados que otras plantas ornamentales (19), mantenimiento y conservación de microhábitats con vegetación nativa de la microcuenca de caño Seco desde hierbas, arbustos y árboles, control de la erosión con materiales del mismo sector (20), cuidado de las instalaciones y mobiliario, cultivo de la lombriz y ceba de peces como actividades de emprendimiento (21) y cultivo de plantas medicinales.
También se ha implementado la actividad del vigía ambiental para controlar el manejo de residuos y el respeto por el entorno ambiental durante el descanso.
Todos los jueves en la institución Juampablista
los estudiantes no consumirán gaseosas ni paquetacos
Para el año 2016 se toman dos días miércoles y jueves, para el 1017 se continua con los mismos días y para el 2018 se toman tres días de la semana: martes, miércoles y jueves a la par de esta actividad desde las clases de Biología se incentiva el consumo de frutas, hortalizas y verduras.
En horas de clase se permite consumir y compartir frutas para incentivar
la lonchera saludable.
El día 15 de julio de 2014 se inicia la socialización por parte de la SMA de Villavicencio de la asignación de la institución en la implementación de un Vivero satélite con radio de acción para la comunidad de la Comuna 1.
Ingeniero Corredor socializando el proyecto de vivero satélite
El funcionario de la SMA de Villavicencio dirigiendo la adecuación
del terreno para la instalación del vivero satélite ubicado en el colegio Juan Pablo II
Adecuación del germinador
Luz Mary Velasquez de SMA de Villavicencio realizando
las sensibilización en residuos sólidos con los estudiantes del grado 10.02.
A nivel interior se están implementando los subproyectos de reciclaje de determinados elementos (18), conservación y preservación de las zonas verdes con vegetación nativa como las heliconias por cuanto estas necesitan menos agua y cuidados que otras plantas ornamentales (19), mantenimiento y conservación de microhábitats con vegetación nativa de la microcuenca de caño Seco desde hierbas, arbustos y árboles, control de la erosión con materiales del mismo sector (20), cuidado de las instalaciones y mobiliario, cultivo de la lombriz y ceba de peces como actividades de emprendimiento (21) y cultivo de plantas medicinales.
También se ha implementado la actividad del vigía ambiental para controlar el manejo de residuos y el respeto por el entorno ambiental durante el descanso.
Modelo de escarapela que portan los estudiantes en la hora
de descanso.
Con las caminatas ecopedagógicas por el bosque
circundante a la institución Juampablista se promueven valores de respeto,
solidaridad, amor por el entorno, observación de la flora y fauna así como de
variadas problemáticas ambientales.
El docente Avelino Prieto participando en la sensibilización
durante la caminata ecopedagógica
Estas caminatas son una jornada de integración de los
estudiantes del grado sexto con los de undécimo, donde estos últimos se
convierten en padrinos (22).
Para el año 2018 la actividad se centro en el lema "semillas para la vida" donde los estudiantes del grado once tomaron el modelo Fuokoka para plantar semillas en el bosque circundante al colegio.
Para el año 2018 la actividad se centro en el lema "semillas para la vida" donde los estudiantes del grado once tomaron el modelo Fuokoka para plantar semillas en el bosque circundante al colegio.
En cada bolita de barro se deposita una semilla
Semillas listas para dejarlas a la vera del camino
Ubicando una bolita de barro y a esperar la
germinación de la nueva planta
En la feria de la Ciencia y encuentro de Filosofía también se promueven los valores de respeto y el desarrollo sostenible (23).
La colaboración de los padres de familia en la
construcción de los proyectos de sus hijos en el manejo de herramientas
especializadas (24).
Durante el año 2014 la institución Juampablista desarrolló varias actividades con diferentes estamentos de la Alcaldía de Villavicencio:
http://heroheambientalypedagogico.blogspot.com/2014/10/la-interinstitucionalidad-en-el-juan.html.
En el transcurso del año 2015 se continua con la sensibilización en el manejo de residuos con los estudiantes que ingresaron al grado sexto.
Durante el año 2014 la institución Juampablista desarrolló varias actividades con diferentes estamentos de la Alcaldía de Villavicencio:
http://heroheambientalypedagogico.blogspot.com/2014/10/la-interinstitucionalidad-en-el-juan.html.
En el transcurso del año 2015 se continua con la sensibilización en el manejo de residuos con los estudiantes que ingresaron al grado sexto.
Estudiantes del grado sexto 2015 participando
en la sensibilización de residuos sólidos
También se reconstruyo el sendero ecológico en algunos sectores críticos respetando la armonía con la naturaleza para tener un contacto más directo con la naturaleza y seguro al transitar.
Estudiantes caminando por el sendero ecológico Juampablista.
Escalinata del sendero ecológico
Estudiantes camino al punto de encuentro.
Estudiantes formando en el punto de encuentro para
verificar asistencia.
Se realizó para el 5 de junio de 2018 la sensibilización "Un planeta sin contaminación por plásticos", con la observación y análisis de vídeos, lecturas y elaboración de compromisos a través de una acción ambiental.
Estudiantes del grado 7.02 con sus trabajos de participación
en la sensibilización sobre una acción ambiental.
Sensibilización por un mundo sin plásticos.
¿Usted qué hace por el medio ambiente?
Mi Juan Pablo II sin plásticos.
¿Usted qué hace por el medio ambiente?
¿Usted qué hace por el medio ambiente Juampablista?
¿Usted qué hace por el medio ambiente?
Componente de formación
En la institución a través del PRAE se propende por
establecer una comunidad llena de valores sociales, éticos, ambientales y
democráticos que estén relacionados con la sostenibilidad, paz y armonía con el
entorno ambiental del sector, y además se muestren actitudes de respeto,
responsabilidad y trabajo en procura de una formación integral como lo plantea
el PEI; todo lo anterior con miras de llegar a formar ciudadanos con sentido
crítico, capacidad de liderazgo, respetuosos de su entorno ambiental, social y
cultural.
Componentes
curriculares
Plan
de estudios
El PRAE está
inmerso en el Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental con la ventaja de que la
institución plantea dentro de su PEI, el título de bachiller académico con énfasis
en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
A partir del grado sexto se hacen presentes las
asignaturas de química, física y educación ambiental que junto con la biología
establece una profundización en dichos componentes que tienen que ver con el
desarrollo del ser humano y su entorno en cuanto a lo social, cultural,
producción limpia y desarrollo sostenible del entorno Juampablista y
comunitario del sector de la comuna 1 (parte alta).
Con su eje transversal “La
educación en valores para la educación ambiental y la formación
ciudadana para el manejo sostenible de la biodiversidad”, a partir de las
asignaturas de Educación Ambiental y Ética y valores, así como de las demás asignaturas a partir del eslogan “Mi Juan Pablo II, siempre
limpio”.
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
Iniciando una profundización
en los componentes biológicos, químicos, físicos y ambientales teniendo en
cuenta que estas áreas irradian elementos como la salud, la producción, la
recreación, el urbanismo, el desarrollo de la vida, relación del hombre con el
entorno en el referente social, cultural y productivo, pérdida de la calidad de
vida, conformación de la materia, explotaciones mineras, uso de agua y suelo.
Ciencias
Sociales, Democracia y Ciencias Políticas
Implementando un conocimiento del contexto social, cultural,
económico e histórico del sector para llegar a entender como el hombre debe
apropiarse de las problemáticas ambientales a partir de la participación
democrática e interacción con el contexto social de la Microcuenca del Caño
Seco.
Artes
Estimulando el uso de la imaginación y creatividad usando
materiales reciclables, creación lúdica a través del teatro y la danza
ecológica sobre la problemática, así como la sensibilización por el
embellecimiento de las instalaciones.
Ética y
Valores
Proponiendo una formación integral hacia el respeto por el entorno
Juampablista bajo la concepción del lema “Mi Juan Pablo II, siempre limpio”,
reflexionando e interpretando que el hombre es el centro de este contexto
social, político y económico para llegar a un respeto, amor, conservación y
preservación del entorno Juampablista y del sector de la comuna Uno.
Educación
Física
Al estar inmersa la institución en un contexto verde, con una
topografía muy variada y un polideportivo donde es posible desarrollar
actividades corporales, culturales y sociales, tanto estudiantiles como
comunitarios; el estudiante está invitado a cuidar, mantener y embellecer este
espacio, este lugar rodeado de
verde, de especies nativas y el ruido natural de las corrientes de agua que
permite el mantenimiento del equilibrio entre la salud mental y física.
Educación
Religiosa
Desde la reflexión del amor por el prójimo, la solidaridad y
respeto por el entorno como elementos fundamentales de las ideas del Papa Juan
Pablo II, el estudiante Juampablista está invitado a mostrar con sus acciones
el amor y respeto por este entorno natural que comparte durante su actuar
académico.
Humanidades
Desde la conceptualización y manejo adecuado de las relaciones del
hombre con el entorno permite al estudiante construir textos, investigar,
consultar, reconocer necesidades y problemáticas a través de la oralidad,
observación y posterior análisis, manejo de vocabulario en una entrevista o
diligenciamiento de una encuesta.
Matemáticas
La misma presentación y secuencia de sucesos y hechos de la
actividad ecológica le permiten levantar datos estadísticos, generar
situaciones problemicas y resolver inquietudes sobre el manejo matemático y
estadístico en el trascurso de la actividad.
Informática
Desde la elaboración de plegables, diapositivas, videos y
participación en el blog institucional que invitan a la reflexión y
sensibilización sobre el cuidado, mantenimiento y conservación de la
microcuenca del Caño Seco y la misma institución Juampablista.
Emprendimiento
Desde el manejo de determinados subproyectos como la ceba de
peces, cultivo de plantas medicinales, reciclaje, lombricultivo, cultivo
hidropónico y el vivero, el estudiante se inicia en el manejo microempreasarial
de actividades que están relacionadas con el desarrollo sostenible, su
importancia para mejorar la calidad de vida y el manejo operacional económico y
matemático para mantener la actividad con un manejo rentable.
Competencias
desarrolladas desde el PRAE
Científicas
Partiendo desde la observación, análisis de resultados,
contextualización de actividades, solución de problemas y desarrollo del
trabajo práctico el estudiante es quien propone soluciones amigables con el
entorno.
Ciudadanas
El mismo contacto directo de estudiantes con vecinos del sector de
la microcuenca y participación en las actividades de los subproyectos genera
una relación directa de convivencia, sensibilización, solidaridad y
participación; donde las soluciones
deben partir de un devenir comunitario y no aislado para hallar las respuestas
a cualquier tipo de problema en beneficio de un conglomerado social.
Además están relacionadas otras actividades como la participación
de los estudiantes en la Expoferia ambiental, las caminatas ecopedagógicas,
las campañas de reforestación, talleres, encuentro de Filosofía,
sensibilización comunitaria a vecinos del sector de la microcuenca y campañas
de limpieza del lecho del caño.
Tiempo de duración del Proyecto
Tiempo de duración del Proyecto
Hasta el año 2020. Durante cada periodo lectivo se implementarán las actividades de acuerdo a los objetivos específicos planteados y en concordancia con el Manual Académico Juampablista.
Material anexo
1. Encuesta de sensibilización
Material anexo
1. Encuesta de sensibilización
ENCUESTA DE SENSIBILIZACIÓN ECOLÓGICA
Conservación
de la microcuenca del Caño Seco por
medio de un manejo adecuado de los residuos sólidos
NOMBRE……………………………………………………………………………………… FRECHA……………
1.
Usted lleva
viviendo en este sector
a. 0 a 5 años
b. 5 a 10 años
c. 10 a 15 años
d. 15 o más años
2.
Según su opinión,
la principal causa para que el caño este contaminado es
a. falta de conciencia y amor por el entorno
b. no hay recolección de basuras por la empresa encargada
de dicha labor
c. falta de alcantarillado
d. todas las anteriores
3.
Una de las
consecuencias que le ha traído vivir cerca al caño es
a. problemas de salud
b. inseguridad por
desastres
c. falta de servicios públicos
d. todas las anteriores
4.
Ha visto a personas
arrojando residuos al caño
a. Si
b. No
5.
Alguna vez ha
botado residuos al caño
a. Si
b. No
6.
Se preocupa usted
por entorno ambiental de su sector o vivienda
a. Si
b. No
7.
Sabe usted qué es
reciclar, reducir y reutilizar
a. Si
b. No
8.
Realiza prácticas
de reciclaje en su hogar
a. Si
b. No
9.
Comparte con su
familia conceptos sobre el manejo de residuos sólidos
a. Si
b. No
10. Estaría usted dispuesto a colaborar con la
conservación de la microcuenca del caño por medio de un manejo adecuado de los
residuos sólidos
a. Si
b. No
Trabajemos por un mejor
ambiente para usted y su familia.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
2. LONCHERA SALUDABLE
2. LONCHERA SALUDABLE
Institución Educativa
Juan Pablo II
LONCHERA SALUDABLE
POR UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE SANO
"Juampablista a cambiar los hábitos alimenticios"
PRAE
Vídeo de
sensibilización ministerial:
OBJETIVO. Sensibilizar, inculcar y
fomentar los estilos de vida saludable para tomar decisiones correctas frente a
su salud y desarrollo físico e intelectual.
JUSTIFICACIÓN: El Ministerio de Educación Nacional desarrolla el Programa para la
Promoción de Estilos de Vida Saludables (PPEVS) en articulación con el Programa
de Alimentación Escolar; entendiendo la promoción de estilos de vida saludable
como el desarrollo de habilidades y actitudes de los niños y niñas para que
tomen decisiones pertinentes frente a su salud, su crecimiento y su proyecto de
vida, y que aporten a su bienestar individual y al colectivo. El programa
cumple con el propósito de ofrecer a las entidades territoriales orientaciones
conceptuales, pedagógicas y operativas para guiar a los establecimientos
educativos en la construcción de proyectos pedagógicos transversales, que
contribuyan al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en los
niños y niñas para que tomen decisiones pertinentes frente a su salud, su
crecimiento y su proyecto de vida, y que aporten a su bienestar individual y al
colectivo. (MEN, programa PPEVS y PAE).
METODOLOGÍA: El colegio Juan Pablo II continuará durante el año escolar 2016
con la actividad de la lonchera saludable con dos días a la semana martes y
jueves con la campaña institucional
“CERO PAQUETACOS CERO GASEOSAS”, hasta completar los cinco días de la semana para el año 2018.
La actividad esta siendo encaminada a través de la transversalización por los
docentes con la sensibilización y apropiación de una vida saludable para
nuestros jóvenes y de paso contar con la colaboración de los padres de familia.
También es importante que los padres asuman su responsabilidad frente a cómo
alimentan a sus hijos e indicar que la alimentación saludable es una práctica
que comienza en casa y en familia.
Algunos docentes colaboran consumiendo frutas y jugos delante de
sus estudiantes por aquello de que con el ejemplo también se enseña.
EVALUACIÓN: Al finalizar cada período y aprovechando la entrega de boletines
se sensibilizará y fomentará a los
padres sobre el apoyo a dicha actividad institucional. Al final del año escolar se realizará una
encuesta focalizada para reconocer el impacto de la actividad LONCHERA
SALUDABLE.
RESPONSABLES
GLORIA NANCY ROMERO Y HÉCTOR ROGELIO HERNÁNDEZ JORNADA A
ANA FELISA HERNÁNDEZ JORNADA B
GUILLERMO GARCIA 12 DE OCTUBRE
LEONOR OLAYA Y NILSA AGUDELO CHAGAVI
3. PLAN CAMINATA ECOPEDAGÓGICA
JUSTIFICACIÓN
Dentro
del marco institucional
educativo, nos corresponde sensibilizar y
concienciar a los hombres del mañana en un manejo y uso correcto de los
recursos naturales existentes alrededor de su diario vivir. A
través de estas actividades el estudiante, observa el deterioro, estado o
conservación de los recursos vegetales y animales así como la relación hombre
medio en cuanto a su explotación y uso adecuado o inadecuado de los mismos.
Educando y desarrollando
actividades eco pedagógicas formamos en el joven un aprecio bioético por la
naturaleza; mientras tanto todo esfuerzo humano no vale la pena; primero el
hombre y después la naturaleza, así empezamos a salvarla.
OBJETIVO
Sensibilizar
y concienciar al ser humano sobre la importancia de la naturaleza para la
supervivencia de las generaciones futuras.
LOGROS
Reconocerá
los componentes de un ecosistema diferenciándoles entre sí.
Reconocerá
y reflexionará sobre la problemática ambiental del sector.
Reconocerá
los procesos de valoración indispensables en la conservación del
entorno Juampablista.
ACTIVIDADES
DE TRASVERSALIZACIÓN
CIENCIAS
NARURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
-Observación
de características de la flora y fauna del sector.
-Reflexión
sobre el uso de los recursos del sector.
-La
deforestación y la potrerización
-Problemática
de las diferentes microcuencas
-Estratos
del bosque
-Radiación
solar
SOCIALES
Y ECONOMÍA
-Visita
a una parcela del sector: conversatorio sobre los recursos y su explotación.
-Formas
del relieve, micro cuenca hidrográfica
ETICA
Y VALORES
-Manifestación
de valores: compartir viandas, solidaridad, el respeto y ayuda mutua.
EDUCACIÓN
FÍSICA
-Importancia
de realizar ejercicio al aire libre
-Actividades
de recreación
MATEMÁTICAS
-Medición.
Longitud entre dos puntos: el paso medida tradicional
ESPAÑOL
-La
descripción, elemento la observación
-Construcción
de textos y uso de conectores
RECOMENDACIONES
1.
Llevar vestidos adecuados y sueltos, uniforme Educación Física.
2.
Caminar en fila india.
3.
Distancia entre compañeros de 0.80 a 1 m.
4.
Llevar cachucha o sombrero.
5.
Libreta para registros.
6.
Vianda y suficiente agua potable.
7.
En lo posible mantenerse en silencio.
8.
Ante una sorpresa o accidente mantener la calma.
9.
Escuchar con atención las observaciones y explicaciones.
10.
Observar con atención y cautela.
11.
Llevar binoculares, cámara de video o fotográfica.
CAMINATA ECOPEDAGÓGICA
DOCENTES
RESPONSABLES: ESPERANZA BELTRAN JORNADA B Y HÉCTOR ROGELIO HERNÁNDEZ
JORNADA A
GRADOS: 6º y 11º JORNADAS: MAÑANA Y TARDE . INTEGRACIÓN
TOTAL
ESTUDIANTES BENEFICIADOS: 356
FECHA
DE DESARROLLO: FEBRRO 16 de 2018
LUGAR DE
LA ACTIVIDAD: BOSQUE CIRCUNDANTE INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN
PABLO II
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Sensibilización para los estudiantes nuevos en el colegio, con el propósito que conozcan el terreno y sepan los peligros a los que posiblemente se enfrenten en caso de aventurarse solos.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Los estudiantes de los grados sexto acompañados por sus padrinos estudiantes de los grados 11o. y los docentes Directores de grupo realizarán una caminata por los senderos de la montaña aledaña al colegio, con el fin de dar a conocer los aspectos ecológicos ,problemática ambiental, geográficos, sociales que rodean la institución.
En el recorrido se harán estaciones para hidratación de los caminantes y descripción del terrero.
Hora de salida:6:00 a.m.
FECHA: febrero16 de 2018
NOTA: durante el recorrido los grupos estarán acompañados por patrulleros de la Policía Nacional y voluntarios de la CRUZ ROJA COLOMBIANA y el señor JOSE PULIDO baquiano del sector.
APLICACIÓN
Sensibilización para los estudiantes nuevos en el colegio, con el propósito que conozcan el terreno y sepan los peligros a los que posiblemente se enfrenten en caso de aventurarse solos.
(comportamental)
Sensibilizar a los estudiantes en el cuidado y respeto por la flora y la fauna del entorno ambiental que rodea la institución.(medio ambiente)
Observar y analizar la problemática ambiental del sector
COMPETENCIA
- comportamental
- descriptiva
- argumentativa
- analítica
RECURSOS TÉCNICOS Y ECONOMICOS
RECURSOS TÉCNICOS Y ECONOMICOS
Personal Docente
Estudiantes
Padres de familia
Voluntarios de la CRUZ ROJA
Patrulleros POLICIA NACIONAL
FIRMA DOCENTE(S) RESPONSABLE(S): __________________________________ _____________________________________
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
FIRMA
DIRECTOR DE CURSO: __________________V°B° COORDINADOR(A):______________________
V°B° RECTORIA:
________________________
4. GUÍA PRESIMULACRO
GUIA DE TRABAJO PRESIMULACRO: ¿CÓMO EVACUAR
CORRECTAMENTE?
Objetivo: Realizar un Simulacro de Evacuación para cada espacio de la institución.
Teniendo
en cuenta que evacuar es desalojar de manera ordenada y hacia un sitio
seguro, una zona o edificación que presenta amenaza, la cual puede ser sísmica,
por incendio, inundación u otros eventos similares debemos tener en cuenta
ciertas normas para realizar este ejercicio. Lo principal debe ser siempre
mantener la calma y no causar más heridos o lesionados en la evacuación que por
el mismo evento por el cual se evacúa, puesto que las aglomeraciones y/o
estampidas de personas en pánico tratando de escapar, son causantes de muertes
y lesiones graves. Por tanto para el ejercicio del simulacro sigan las
siguientes instrucciones para llevarlas
la práctica en el momento indicado:
1. Conozca y familiarícese con las rutas de evacuación y los puntos de encuentro del colegio:
Debido a que en la institución los
estudiantes pueden encontrarse en diferentes puntos en el momento de una
evacuación los estudiantes y docentes que rotan de salones (Biblioteca, sala de
sistemas, sala de música etc.) deben saber cual es la ruta de evacuación
prevista para cada uno de ellos, Por tanto es necesario revisar el plano de
evacuación para que TODOS SIGAN LA RUTA SEÑALADA AL DESPLAZARSE AL PUNTO DE
ENCUENTRO. Los docentes deben también conocer la ruta para poder dirigir a sus estudiantes en la movilización al punto
de encuentro. (Cada estudiante en su cuaderno debe dibujar las rutas de evacuación,
antes del ejercicio)
2. Conserve la calma, Evite el pánico y evite crear pánico en
los demás con reacciones exageradas, gritos o falsas alarmas.
3. Al evacuar tome sus pertenencias
sólo si las tiene cerca y diríjase a las salidas, desplazándose siempre por la
derecha en escaleras y pasillos.
4. Siga las
instrucciones de los coordinadores, docentes, brigadistas y
organismos de seguridad y socorro.
5. Recuerde que se realiza el desalojo de salones
desde la fila más cercana a la puerta y no debe haber obstáculos que impidan la
rápida salida de estudiantes y docentes.
6. Auxilie
a las personas que no puedan salir por si mismas.
7. Al salir no se devuelva,
evite tumultos. Camine, no corra. No grite, ni produzca ruidos, ni comentarios
innecesarios
8. Nunca regrese sin ser autorizado.
9. Diríjase al punto de encuentro y repórtese, Es
fundamental determinar si han quedado personas atrapadas.
10. En el punto de encuentro se verificará el listado
de los estudiantes, la forma en que deben estar organizados en el área y el
tiempo que demoró el grupo en evacuar (con la llegada del último estudiante al
grupo).
Instrucciones Generales. (Para Docentes)
Cada grupo de alumnos deberá actuar
siempre de acuerdo con las indicaciones de su Profesor y en ningún caso deberá
seguir iniciativas propias. Los alumnos a los que se haya encomendado por su
profesor funciones concretas, se responsabilizarán de cumplirlas y de colaborar
con el Profesor en mantener el orden del grupo. Los alumnos NO recogerán sus
objetos personales (estos quedaran en el salón), con el fin de evitar
obstáculos y demoras por retornar a las aulas. Los alumnos que al sonar la
señal de alarma se encuentren en los servicios higiénicos o en otros locales
anexos, deberán incorporarse con toda rapidez a su grupo. En caso de que se
encuentre el alumno en un piso distinto a la de su aula, se incorporará al
grupo más próximo que se encuentre en movimiento de salida, pero en el punto de
encuentro se reportará con el docente con quién se encontraba en clase.
Todos los movimientos
deberán realizarse de prisa, pero sin correr, sin atropellar, ni empujar a los
demás. Ningún alumno deberá detenerse junto a las puertas de salida. Los
alumnos deberán realizar este ejercicio en silencio y con sentido del orden y
ayuda mutua, para evitar atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan
dificultades o sufran caídas. Los alumnos deberán realizar esta práctica de
evacuación respetando el mobiliario y equipamiento y utilizando las puertas con
el sentido de giro para el que están previstas. En el caso de que en las vías
de evacuación exista algún obstáculo que durante el ejercicio dificulte la
salida, será apartado por los estudiantes Brigadistas, si fuera posible, de
forma que no provoque caídas de las personas o deterioro del objeto. En ningún
caso el alumno deberá volver atrás con el pretexto de buscar a hermanos
menores, amigos u objetos personales, etc. En todo caso los grupos permanecerán
siempre unidos sin disgregarse ni adelantar a otros, incluso cuando se
encuentren en los lugares exteriores de concentración previamente establecidos,
con objeto de facilitar al Profesor el control de los alumnos.
¡ESPERAMOS SU COLABORACION PARA EL ÉXITO DEL SIMULACRO!
Docentes responsables
año 2015
Yaneth Mayorga sede 12 de Octubre
Alexandra Catacolí sede 12 de Octubre
Luz Stella González sede Chagavi
Amparo Piedrahita sede Chagavi
Aura Cecilia Pérez sede Central
Gloria Nancy Romero sede Central
Héctor Rogelio Hernández sede Central
Rector
Lic. LUIS HELI BOBADILLA
____________________________________________
1. Primera actividad en Caño Seco: http://www.panoramio.com/photo/82832285
2. Información general de Villavicencio:
3. Zonas de reserva en Villavicencio:
4. Historia de Villavicencio:
5. San Pascual bailón, bien zapatiao: http://www.youtube.com/watch?v=VJk5C_ZDt_E
6. Contaminación por escombros y toda clase de residuos: http://www.youtube.com/watch?v=XZxjlWJOUA8
7. Plan de desarrollo municipal:
8. Plan de gestión ambiental: http://www.cormacarena.gov.co/#
9. Campaña de sensibilización: http://www.bioagricoladelllano.com.co/index.php?sec=31
10. Actividad interinstitucional: http://www.youtube.com/watch?v=-VNkBkB79bU
11. Flora y fauna del sector: http://www.youtube.com/watch?v=MEgMF_KzpZg
12. Contaminación: http://www.panoramio.com/photo/76342785
13. Reciclaje: http://www.panoramio.com/photo/77607771
14. Sensibilización y aplicación de encuestas: http://www.youtube.com/watch?v=m8oyiqBuaVo
15. Paulo Freire. Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo
16. Martínez, Enrique. Educación y didáctica. La trasversalidad:
17. Limpieza de Caño Seco: http://www.panoramio.com/photo/82832152
19. Flora nativa, heliconias: http://www.panoramio.com/photo/76342772
20. Control de erosión: http://www.panoramio.com/photo/78774055
21. Ceba de peces: http://www.panoramio.com/photo/43986290 y http://www.panoramio.com/photo/55627101
22. Caminatas ecopedagógicas: http://www.panoramio.com/photo/48952097
23. Feria de la ciencia, granja auto sostenible:http://www.panoramio.com/photo/43961642
24. Adecuación de materiales cultivo hidropónico:http://www.panoramio.com/photo/79593242
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